Aquí tenéis la unidad de trabajo que hemos hecho para la asignatura Educación y Sociedad. Para mí este trabajo ha significado mucho, ha hecho que cambie la idea acerca de cómo enseñar en el siglo XXI... y todo ello gracias a Jesús G. Monroy.
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viernes, 18 de mayo de 2012
martes, 1 de mayo de 2012
Comunidades de aprendizaje
En primer lugar me gustaría vincular el tema
de comunidades de aprendizaje, que estamos viendo como parte del contenido del
tema familia y escuela, con el de sociedad actual y su influencia en educación.
Como ya vimos en el primer tema, el sistema educativo vigente fue concebido en
una época muy diferente a la actual, para una sociedad que tenía unas
necesidades muy distintas. Tras la lectura del artículo de Mariano Fernández
Enguita, “El trabajo en la Sociedad del conocimiento”, en Educar en
tiempos inciertos, extraje la siguiente idea: “se hace necesaria la
especialización en áreas acotadas y, por tanto, la cooperación y coordinación
entre individuos.” Pues bien, esta cooperación y coordinación que es tan
necesaria en la sociedad en la que nos encontramos, es proporcionada de una
forma natural en las comunidades de aprendizaje.
Desde
mi punto de vista, las comunidades de aprendizaje tienen dos objetivos bien
definidos; por un lado, pretenden la mejora de la educación a través de grupos heterogéneos,
aportando calidad a la educación e implicación de todos los miembros de la
comunidad en la misma. Por otro lado, la mejora de la convivencia y la
integración social, haciendo posible que los miembros de la comunidad observen
que tienen algo que enseñar y también algo que aprender, independientemente de
la raza, sexo, edad, creencias, costumbres, nivel educativo, etc.
En
el vídeo en el que Ania Ballesteros nos narra su experiencia en grupos
interactivos y tertulias literarias se aprecia bastante bien la esencia de las
comunidades de aprendizaje. Ania refleja de una forma extraordinaria la gran
riqueza que aportan a la educación los grupos heterogéneos y cómo las
interacciones entre los diferentes miembros de estos grupos hacen que el
aprendizaje sea más significativo.
Hasta el momento no tenía una opinión formada acerca
de las comunidades de aprendizaje. Lo que sí tenía claro es que el hermetismo
que algunos centros educativos muestran ante los familiares de los alumnos y
alumnas de su centro no me parecía adecuado. Creo que todos y todas tenemos
mucho que aportar, de un modo u otro. Yo misma, siempre que me lo han permitido,
he ayudado en actividades del colegio de mis hijas, como apoyo en salidas,
realizando orlas, etc. Creo que la comunidad en general y la familia en particular tenemos mucho que
aportar en la educación dentro de los centros educativos. También creo que estas
experiencias hacen que la escuela se acerque a la realidad social. Para que los
niños y niñas tengan una buena preparación, es necesario que adquieran una
serie de habilidades o competencias. Estas experiencias que proporcionan las
comunidades de aprendizaje hacen que la adquisición de las mismas sea más
natural y real.
Por último comparto dos experiencias
de Comunidades de Aprendizaje en curso en la provincia de Ciudad Real:
- CEIP San
Juan de Ávila (Castellar de Santiago)
- Cole-Cooperativa Virgen de la Cabeza (Valdepeñas)
También os recomiendo visitar: Numero monográfico de la revista
Tendencias Pedagógicas (UAM)
domingo, 25 de marzo de 2012
TEACHING TEACHING & UNDERSTANDING UNDERSTANDING
Este primer vídeo nos muestra la perspectiva que tiene el estudiante del aprendizaje desde dos puntos de vista diferentes. Por un lado, nos muestra un tipo de alumnado que está entusiasmado con el aprendizaje y usa sus procesos cognitivos superiores de forma espontánea, le da preferencia al aprendizaje profundo y básicamente se enseñan a sí mismos. Por el otro, muestra otro tipo de alumnado cuyo objetivo no es lograr aprender, su objetivo es la obtención de un título que le posibilite para conseguir un trabajo decente, tomando atajos para alcanzar su meta con el esfuerzo mínimo. Hoy en día los estudiantes que abundan son de este segundo tipo... siendo esto un problema ante el que cualquier sociedad moderna responsable debe enfrentarse.
Este segundo vídeo nos cuenta la perspectiva de enseñanza desde el punto de vista del maestro. Nos dice que hay tres niveles de pensamiento:
Nivel 1. No se ocupa de los que los estudiantes son, los exámenes separan a los buenos estudiantes de los malos.
Nivel 2. Mantiene el foco en el maestro, se ocupa de lo que el maestro hace: hay profesores buenos y malos. Perspectiva de “culpa del maestro”. El resultado son alumnos pasivos. Necesitamos comprometer y activar a los estudiantes.
Nivel 3. Se ocupa en particular de lo que el estudiante hace: antes, durante y después de enseñar. Se ocupa en particular del producto: el resultado del aprendizaje o la enseñanza.
También nos indica los 5 niveles que existen en relación a los procesos cognitivos requeridos para obtener resultados en el aprendizaje:
Nivel 1. Pre-estructural: no tiene entendimiento el alumno, usa información irrelevante y está completamente equivocado.
Nivel 2. Uni-estructural: el estudiante se enfoca solo en un aspecto relevante, tiene destreza en identificar, seguir un procedimiento y/o recitar
Nivel 3. Multi-estructural: puede enfocarse en muchos aspectos relevantes, pero los considera de modo independiente, sabe clasificar, combinar, enumerar…
Nivel 4. Relacional: enlaza e integra, relaciona, compara, analiza, etc.
Nivel 5. Resumen extenso: tiene la capacidad de generalizar la estructura más allá de la información que le es dada y produce nuevas hipótesis o teorías.
Por último, este último vídeo nos habla del alineamiento constructivo donde el maestro ha tenido mucho cuidado de que el examen esté de acuerdo a los objetivos, así no existen atajos; enfrentándolo al desalineamiento en el que las pruebas miden cosas diferentes a los objetivos del maestro.
.
Como síntesis puedo decir que la sociedad actual se enfrenta a un tipo de alumnado que, en su mayoría, no está motivado de forma intrínseca ante el aprendizaje. Para enfrentarse a este problema, la educación debe contar con docentes que se ocupen de lo que el estudiante hace antes, durante y después de aprender para conseguir los resultados deseados en el alumnado, que adquieran la capacidad de generalizar la estructura más allá de la información que le es dada y pueda producir nuevas hipótesis o teorías. Para obtener este resultado será necesario adecuar los criterios de evaluación a los objetivos que se pretenden conseguir.
RICHARD GERVER: CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA
A continuación os hago un resumen breve de la entrevista que realiza Eduardo Punset a Richard Gerver y cuyo vídeo os adjunto en este post.
Según Richard Gerver, el mensaje más importante es que hay que tener el valor por seguir nuestra propia pasión e instintos y que la escuela debe ser un vehículo de capacitación, no de opresión.
Dice que en la actualidad, los niños aprenden más por sí mismos que en aula, son consumidores sofisticados de las nuevas tecnologías como las redes sociales, que les permiten aprender a unos de otros.
También nos habla del concepto “empoderamiento” que significa que los jóvenes cada vez se sienten más desconectados de la realidad, esto sucede porque la cultura y el mundo han cambiado de forma exponencial en una sola generación. Se ha originado una brecha generacional entre la juventud de hoy y los ciudadanos adultos. Los jóvenes tienen mucho que decir del mundo, pero no están seguros de cuál es su lugar, ni de cómo pueden influir positivamente en la sociedad que les rodea. Para cerrar la brecha habría que hacer ver a los jóvenes que pueden convertirse en ciudadanos activos y que pueden cambiar el mundo en el que nos encontramos.
Considera que a los profesores les apasiona la docencia, hacer algo por los jóvenes. Por eso es una vocación, nace de una pasión. Tienen la responsabilidad de hacer algo para cambiar las cosas, lo que ocurre es que el sistema está tan reglado hacia los resultados específicos que se pierde la pasión por la presión. Es vital mantener la pasión en los profesores para que puedan ayudar a los jóvenes de un modo expansivo.
Por último, expresa la necesidad de una escuela especial en la que los alumnos entiendan por qué están aprendiendo, que se den cuenta que aprender puede cambiarles la vida AHORA.
En la educación lo que importa no es la meta, sino lo que se hace durante el recorrido.
Está claro que habría que llevar a la práctica educativa lo que Richard Gerver nos comenta. Sería fantástico que todos los niños y niñas pudieran descubrir lo que realmente les apasiona y que la escuela fuese el medio para conseguir tal fin. Por desgracia, esto no sucede hoy en día en la gran mayoría de las escuelas. Si está tan claro que la educación necesita un cambio y que el objetivo es el desarrollo de la capacitación del individuo, habría que preguntarse: ¿por qué no se realizan los cambios necesarios? Tal vez la respuesta también esté en este vídeo, el sistema está tan reglado hacia unos resultados específicos que los docentes pierden la pasión por esta presión.
Uno de los puntos que más me ha llamado la atención es “que el alumnado entienda por qué está aprendiendo, que se den cuenta que aprender puede cambiarles la vida ahora.” Es de vital importancia que los niños y niñas comprendan que el aprendizaje no es una obligación que está impuesta por la familia y la escuela, que es necesaria la adquisición de conocimientos que les vayan capacitando en su día a día... Bajo mi punto de vista, creo que esto se consigue haciendo que el alumnado adquiera conocimientos de una forma en la que pueda ver la utilidad del aprendizaje y creo que esto se consigue a través de un modelo global, donde no haya una división bien diferenciada de asignaturas, donde se presente al alumno una serie de problemas que han de resolver teniendo que hacer uso de todas sus competencias. De este modo podrán ver la utilidad del aprendizaje y de cómo éste les es necesario para su día a día. Así se podría conseguir otro de los puntos que menciona Richard Gerver en el vídeo “en la educación lo que importa no es la meta, sino lo se se hace durante el recorrido”.
ENTREVISTA DE EDUARDO PUNSET A MARCK PRENSKY
En Redes, Eduardo Punset entrevista a Marck Prensky, un experto en la educación del futuro, un hombre rompedor y creativo en la reforma de los sistemas educativos actuales.
En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán un papel muy importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes... aquellas que realmente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
En la actualidad los ordenadores y videojuegos cuentan con mala prensa, debido a que los medios de comunicación solamente informan de los aspectos negativos de estos, y en cambio no escriben o informan acerca de los positivos, que son muchos. En este vídeo se comenta el papel de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje, y más específicamente de los videojuegos, que cuentan con las siguientes características:
Permiten la personalización, agudizando la creatividad a la hora de elegir las propiedades que cada uno prefiere, haciendo que sea más fácil introducirse en un mundo imaginario; con esto se consigue una mayor implicación al hacer que el niño/a se sienta identificado o a gusto con la personalización realizada. Si además consiguen emocionar, lo aprendido no se olvida. Eso sí, cuando los niños ven que el adulto quiere que aprenda a través del juego, éste desaparece... deben sentirse libres para que funcione.
- Presentan un mundo virtual con retos, problemas a resolver de forma interactiva y rápida; para ello es necesario contar con los unos conocimientos suficientes para poder superarlos. Si estos no se poseen habrá que buscarlos, lo que hace que se desarrollen competencias.
- Permiten el desarrollo de la atención dividida, la mayoría de las cuestiones que se nos presentan a diario requieren de toda nuestra atención para ser resueltas.
- Al presentar experiencias diversas hacen que se las estructuras cerebrales sean diferentes (por ejemplo: mejor visión periférica de aquellos que juegan a videojuegos).
- Cuentan con reglas que aportan estructura y disciplina.
- Presentan resultados, haciendo que se aprenda de forma diferente, dando como recompensa pasar de nivel.
- Si el juego permite la interacción con otros, enseñan a cooperar tanto con la gente del entorno (familia o amigos), que pueden jugar físicamente con el niño, como con terceros que no tengan que estar en el mismo espacio / tiempo (permitiendo así un nuevo modo de socialización), haciendo posible la adquisición de valores como civismo, empatía, tolerancia, paciencia, comprensión, etc.
- En general, el uso de nuevas tecnologías permiten una mejor atención a la diversidad.
También se dan riesgos con el uso de las nuevas tecnologías conectadas a la red (Internet) como la pérdida de intimidad y pérdida de la visión de la realidad; para evitar esto, hay que enseñar bien a los alumnos aleccionándoles en estos riesgos.
Como aporte personal puedo añadir que estoy de acuerdo con Mark Prensky, que efectivamente los videojuegos tienen todas las características que se identifican el en vídeo y que he enumerado anteriormente. El único problema que creo que existe en la actualidad, para que los videojuegos se utilicen en las aulas y que el alumnado pueda beneficiarse de su uso, es que no se realizan los desarrollos necesarios dedicados a tal fin. Estaría bien que, sabiendo la potencialidad que tienen estas herramientas, se contase a nivel estatal con un equipo de pedagogos, psicólogos, informáticos, etc., cuyo trabajo fuese proveer herramientas educativas que hiciesen uso de las tecnologías integrando los componentes curriculares necesarios a las mismas. Digo esto porque, aunque es cierto que los videojuegos enganchan tanto a jóvenes como a adultos, el alumnado necesita adquirir determinadas competencias y el uso de nuevas tecnologías en modo genérico no basta para adquirirlas, no todas las nuevas tecnologías son buenas para todos los propósitos. Habría que contar con herramientas específicas apropiadas para el fin que se pretende conseguir.
REDES Nº 87: ENTREVISTA A SIR KEN ROBINSON
En este vídeo que copio, Ken Robinson nos
habla de que en los últimos años las esferas económica, cultural y personal han
dado un vuelco en el mundo entero. Y sin embargo, los sistemas educativos no
han modificado sus programas y objetivos. Los niños y niñas se aburren en el colegio y
llegan al mundo adulto sin saber cuáles son sus propios talentos y
capacidades...
“La educación está reprimiendo los
talentos y habilidades de muchos estudiantes;
y está matando su motivación para
aprender.”
Ken Robinson.
Hoy en día todo el mundo habla de que la escuela necesita un cambio, pero desgraciadamente cuando se da gran parte de la sociedad tiende a rechazarlo. Como ejemplo voy a poner una experiencia personal.
Me gusta darle un toque personal a todo lo que hago, considero que tanto el contenido como la forma en la que se muestre los trabajos importa. No hace mucho tuve que preparar una presentación en equipo, para poder hacerla lo único que el docente había establecido era el contenido y la extensión. Tras repartir el trabajo entre los componentes de mi equipo, me puse manos a la obra con la parte que me había tocado, haciendo una presentación que se adaptase a las especificaciones iniciales y, teniendo en cuenta que la forma no se había especificado, la hice del modo más me gustó. Pues bien, mi trabajo fue rechazado tanto por el grupo como por el docente. El grupo lo rechazó porque consideraba que, aunque el contenido que mostraba era el correcto, la forma no era la adecuada (no lo había realizado mi presentación como siempre se realizan, había añadido imágenes pequeñas, la información la había agrupado en bloques con fondo de colores, etc.). Por este motivo, parte de mi grupo le mostró mi trabajo al docente, sin mi consentimiento, para que éste valorase si mi trabajo se adaptaba a la forma que debía tener (que hasta ese momento no había sido especificada en ningún momento). Pues bien, el docente indicó que, aunque mi trabajo era más vistoso, no era bueno para que mis compañeros estudiasen con él, así que tuve que modificar toda la presentación para adaptarla al formato considerado como “bueno”.
Como conclusión a esta experiencia, solamente puedo decir que me hizo sentir muy decepcionada, no entendí nada... Eso sí, me quedó claro cómo debía trabajar en próximas presentaciones.
También he de decir que no en todos los casos sucede lo mismo, hay docentes que saben motivar y valoran de forma muy positiva las nuevas ideas, las innovaciones... Afortunadamente, puedo comentar una experiencia personal con respecto a esto.
El año pasado tuve la oportunidad de conocer a un gran docente, es una persona muy entregada a su trabajo y que constantemente intenta innovar, proponer fórmulas nuevas que enganchen a los alumnos, hacernos ver que a partir de aspectos lúdicos de algunas actividades se puede aprender y este aprendizaje es mucho más significativo que si se hace de otro modo... Pues bien, propuso una práctica que en principio no había que entregar, la teníamos que hacer con Microsoft Excel utilizando fórmulas. Teniendo en cuenta que no había que entregarla y mis conocimientos en programación realicé el trabajo utilizando VBA (para mí es muchísimo más sencillo hacer el trabajo de este modo). Pues bien, cuál fue mi sorpresa cuando el profesor solicitó la entrega de la práctica... Si soy sincera, primero pensé en volver a realizar el trabajo del modo en que había solicitado originalmente, pero lo reconsideré y le comenté cómo la había hecho y le pregunté si le importaba. Su actitud fue muy buena, me animó mucho y esto hizo que finalmente terminase el trabajo en formato web utilizando DHTML y Javascript. A partir de ahí, como complemento al trabajo que solicitó para el portfolio de la asignatura, me permití incluir en el mío unas herramientas informáticas desarrolladas por mí que se me habían ocurrido al ver sus métodos de enseñanza.
En la actualidad, estamos trabajando juntos en la mejora de una de estas herramientas que incluí en el portfolio del año pasado, para que en un futuro la comunidad educativa pueda hacer uso de la misma.
Considero que hacia aquí es a donde debe ir la enseñanza, a que cada uno pueda mostrar sus potencialidades sin que sea tachado por ello, a valorar las capacidades individuales y obtener de ellas un beneficio.
Hoy en día es importantísimo el trabajo en equipo, el significado que tiene esto para mí no es que todos trabajemos del mismo modo, sino que entre todos nos complementemos. Cada individuo tiene sus capacidades, si aprendemos a combinar todas ellas creo que todos saldremos beneficiados.
Por último, comparto un enlace que contiene el cuento "El niño pequeño." de Helen Buclelin. Creo que la historia tiene mucho que ver con el tema tratado.
domingo, 26 de febrero de 2012
KEN ROBINSON: CHANGING PARADIGMS
He enlazado el vídeo de Ken Robinson: Changing Paradigms, para hacer una reflexión sobre el mensaje que quiere transmitir.
En primer lugar quiero resumir brevemente las ideas que Ken Robinson nos intenta comunicar:
- La necesidad de un cambio de paradigma en la educación. Considera que hay que pensar diferente sobre la capacidad humana, superar la vieja concepción de lo académico y lo no académico y ver lo que es: un mito.
- Reconocer que la mayoría de los aprendizajes se realiza en grupo, donde la colaboración es la fuente del crecimiento, es lo natural.
- Por último indica que habría que cambiar la cultura de nuestras instituciones.
En general, comparto la mayoría de las ideas que refleja en el vídeo Ken Robinson: también considero que la institución educativa necesita un cambio que se inicie en las bases y afecte a toda su estructura. Hasta no hace mucho, era imprescindible la acumulación de información y conocimiento para poder triunfar, y esta acumulación se llevaba a cabo solo en individuos concretos que representaban la totalidad del saber social. En la actualidad, la información está globalizada y es accesible por cualquiera, al menos en un grado suficiente como para satisfacer la necesidad de la misma. Debido a la magnitud de los avances que se están produciendo en todos los ámbitos de la sociedad, se hace necesaria la especialización en áreas acotadas y, por tanto, la cooperación y coordinación entre individuos para lograr objetivos más amplios. La educación tiene que ir adaptándose a los nuevos tiempos, el mundo está cambiando constantemente (y cada vez lo hará a mayor velocidad) y requiere de las personas un alto grado de flexibilidad en cuanto a aptitudes, disciplinas, conocimiento, cooperación, movilidad, etc. Desde la administración se intentan poner medidas, se ha normativizado esa necesidad de que los individuos sean flexibles para poder adaptarse a nuevos escenarios aplicando en cada uno de ellos los diferentes conocimientos, habilidades y valores adquiridos: en esto se basa el modelo competencial expresado en la L.O.E. 2/2006 de 3 de mayo. Considero que desde la ley se intentan cubrir las necesidades de la nueva sociedad; pero en la práctica, la falta de recursos y, tal vez, la poca predisposición de los que están encargados en último término de aplicar la ley, hacen que la educación continúe siendo como hace décadas, es decir, basada en la acumulación de conocimientos y no en la explotación de las aptitudes y habilidades de cada niño.
Por último, quiero finalizar esta reflexión con una pregunta de difícil respuesta: ¿cómo se hace efectivo el cambio que necesita la educación?
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